Sonógrafo: diseño de software interactivo para niños con implante coclear.

El fin de este proyecto es establecer los antecedentes teóricos y las variables del diseño grafico más apropiadas para la elaboración de un material de apoyo multimedial de uso casero efectivo para la educación auditiva oral de los niños con implante coclear entre 3 y 6 años de edad. Este material será utilizado por el niño con sus padres, con el fin de poder colaborar tanto con el discernimiento de sonidos como con la comunicación con sus familiares, llenando el vacío que se forma entre la buena comunicación que se da en las terapias, con la pobre comunicación que se da en el hogar.

Fuentes Bibliograficas .

Estrada, A., & Fredes Araya, M. (2006). Sonógrafo: diseño de software interactivo para niños con implante coclear. 

Depresión y ansiedad en personas con deficiencia auditiva: revisión de literatura

La presente investigación se centra en el estudio de la depresión y ansiedad en personas con deficiencia auditiva, y tiene como objetivo analizar críticamente el conocimiento producido en las investigaciones publicadas durante el período 1993-2007. Es una investigación teórico descriptiva de tipo documental, con tres núcleos temáticos: deficiencia auditiva y trastornos de ansiedad, deficiencia auditiva y trastornos del estado de ánimo, y deficiencia auditiva y trastornos de ansiedad y del estado de ánimo. Se concluye que las personas con deficiencia auditiva presentan mayor presencia de síntomas emocionales y comportamentales, tienen menores niveles de calidad de vida, y presentan una mayor vulnerabilidad al desarrollo de trastornos de ansiedad y del estado de ánimo, en comparación con las personas oyentes.[ABSTRACT FROM AUTHOR]

Referencias Bibliograficas :

  Idárraga, D., Rincón, M., Hoyos, M., & Ochoa, D. (2009). Depresión y ansiedad en personas con deficiencia auditiva: revisión de literatura. (Spanish). Revista Virtual Universidad Católica Del Norte, 281-15.

 

Diferencias en la comunicación y juego simbólico en niñas sordas y oyentes.

En esta investigación se analiza el juego y la comunicación de tres niñas sordas y una niña oyente de edades comprendidas entre 2 años y 1 mes y 5 años y 1 mes. Dos de las niñas sordas (S y CL), son usuarias de lengua de signos catalana (LSC) y la tercera niña sorda (M), está escolarizada en modalidad oral (LO). Prestamos especial atención al análisis de las actividades compartidas, a las funciones comunicativas y al juego simbólico durante situaciones de interactividad de las niñas con los adultos cuidadores y entre iguales. Los resultados del análisis muestran las características de las diferentes modalidades de comunicación de las niñas y las estrategias que utilizan los adultos para interactuar con ellas. Se proponen pautas de asesoramiento para una futura intervención educativa.[ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Fuentes Bibliograficas :

BOFARULL SANZ, N., & del Pilar FERNÁNDEZ VIADER, M. (2012). Diferencias en la comunicación y juego simbólico en niñas sordas y oyentes. (Spanish). Revista Electrónica Interuniversitaria De Formación Del Profesorado, 15(3), 45-58. 

Metáforas en Lengua de Señas Chilena

Este estudio describe las características del lenguaje metafórico de personas sordas chilenas y su impacto en la comprensión lingüística. La relevancia de esta pregunta radica en la escasez de investigaciones realizadas, particularmente a nivel nacional. Se desarrolló un estudio cualitativo en base a análisis de videos de sujetos sordos en habla espontánea. Se confeccionó una lista de metáforas conceptuales y no conceptuales en Lengua de Señas Chilena. Posteriormente se evaluó su comprensión en un grupo de sujetos sordos, educados con modalidad comunicativa de lengua de señas. Los resultados obtenidos permiten observar la existencia de metáforas propias de la cultura sorda. Ellas serían coherentes con las particulares experiencias de los sujetos sordos y no necesariamente concuerdan con el lenguaje oral. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencias Bibliograficas:

Becerra, C. (2008). Metáforas en Lengua de Señas Chilena. (Spanish). Psykhe, 17(1), 41-57. 

Cómo mejorar la comunicación con el niño sordo en la consulta dental.

Las personas con déficit auditivo pueden sufrir problemas de comunicación con las personas oyentes. Esto puede ocurrir en el ámbito sanitario, donde todavía hoy hay poca conciencia de las barreras de comunicación a las que se enfrentan las personas sordas. Dentro del ámbito sanitario en la práctica odontológica, también se cometen errores de actitud con este tipo de pacientes. Se revisan reglas básicas y consejos para mejorar la comunicación con los pacientes sordos. Se forman tres grupos según la forma de entender: pacientes que leen los labios, pacientes que usan la lengua de signos como principal método de comunicación y pacientes que llevan prótesis auditivas. Los consejos son específicos de cada grupo, pero lo normal es que se combinen dos o todas las formas de entender (Ej: Signar y leer los labios, oír con los audífonos y ayudarse de la lectura labial...) Como la población sorda es muy heterogénea, el manejo del niño sordo en la consulta dental debe ser individualizado. Cada niño sordo es único, ya que depende del tipo de educación que recibe, las habilidades de comunicación que posee, factores familiares (padres sobreprotectores o no), existencia o no de problemas asociados (retraso mental), grado de pérdida de audición, edad, etc. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencias Bibliograficas :

San Bernardino Aismark, S., de Nova García, J., Rosa Mourelle Martínez, M., & Esther Gallardo López, N. (2008). Cómo mejorar la comunicación con el niño sordo en la consulta dental. (Spanish). Medicina Oral, Patologia Oral Y Cirugia Bucal, 13(1), 21. 

Psique: Interculturalidad y ciencias de la educación en lengua de señas chilena.

Los paradigmas de intervención orales para la cultura sorda afectan la percepción sobre la lengua de señas Chilena1. Esto provoca debates emanados de una subvaloración, dadas sus particularidades visuales: iconicidad e isomorfismo, subvaloración nacida de una incomprensión en la lectura de investigaciones internacionales (por escasez de estudios nacionales), especialmente acerca del lenguaje corporeizado. Esto se contradice con nuevas investigaciones en psicolingüística cognitiva acerca de embodied cognition2. El abordaje de la LSCh a partir de nuevas teorías atraviesa la interculturalidad y educación a fin de proponerse la metáfora de "la cultura en el cuerpo" como modalidad de estudio contemporáneo. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencias Bibliograficas :

Becerra-Sepúlveda, C. (2013). Psique: Interculturalidad y ciencias de la educación en lengua de señas chilena. (Spanish). Boletin Científico Sapiens Research, 3(2), 2-7. 

REFLEXIONES ACERCA DE LA ALFABETIZACIÓN DE SUJETOS SORDOS: AVANCES DE INVESTIGACIÓN PSICOLINGÜISTICA.

¿Cómo aprendió a leer el sordo que lee? ¿Cómo aprendió a escribir el sordo que escribe? Este artículo propone una reflexión acerca de estos interrogantes sobre la base de los avances obtenidos a partir del desarrollo de varias líneas de investigación psicolingüística. Aquí tomamos en cuenta especialmente los resultados referidos a las interpretaciones que atribuyen niños sordos no oralizados a un texto escrito acompañado de imagen; un trabajo indagatorio sobre la distribución de los blancos gráficos que se colocan entre palabras en los textos escritos, y un estudio longitudinal sobre los momentos iniciales de la alfabetización. Esta reflexión intenta contribuir a una mejor comprensión del modo en que el niño sordo aprende el español escrito, así como al diálogo entre los distintos actores comprometidos en la educación. Este encuentro y debate se consideran necesarios para lograr los cambios cualitativos que las prácticas sociales de lectura y escritura actuales demandan a cualquier sujeto, y que los propios sordos hoy reclaman.[ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencia Bibliografica : 

BÁEZ, M. (2010). REFLEXIONES ACERCA DE LA ALFABETIZACIÓN DE SUJETOS SORDOS: AVANCES DE INVESTIGACIÓN PSICOLINGÜISTICA. (Spanish). Lectura Y Vida, 31(1), 18-27. 

PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS POR ESCOLARES SORDOS. (Spanish).

El problema que aborda esta investigación se refiere a las dificultades que presentan escolares sordos en la producción de textos escritos en español como segunda lengua. Se propuso como objetivo diseñar proyectos de escritura que permitan la producción de textos escritos coherentes en español como segunda lengua en alumnos sordos ubicados en la I Etapa de Educación. La ruta metodológica asumida se sustenta en un estudio de campo con un enfoque cualitativo. Los participantes fueron 20 alumnos sordos de una escuela especial del área metropolitana de Caracas. El estudio contempló cuatro etapas: (a) Formación lingüística de los maestros, (b) Diseño de los proyectos de escritura; (c) Implementación de los proyectos de escritura y (d) Evaluación de las estrategias empleadas en cada uno de los proyectos de escritura. Entre las conclusiones más relevantes se destacan: el escaso contacto con materiales impresos por parte de los participantes; el uso de la lengua de señas como mediadora en la construcción de significados y el desconocimiento de aspectos gramaticales del español.[ABSTRACT FROM AUTHOR] 

Referencia Bibliografiaca 

Morales, A. (2009). PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS POR ESCOLARES SORDOS. (Spanish). Letras (0459-1283), 51(79), 159-190.  

EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO. Y MIENTRAS, ALGUNOS RETOS, NECESIDADES Y DEMANDAS DEL PRESENTE.

En este artículo se reflexiona sobre el futuro de la educación del alumnado sordo en el que despuntan dos líneas de intervención: Están, por un lado, aquellos que, confiados en los avances de las nuevas tecnologías, que permiten el diagnostico precoz y la realización de implantes cocleares en edades críticas, propenden al enfoque monolingüe y proponen aprovechar esas edades para proporcionarle tempranamente la lengua oral como instrumento, tanto de comunicación como de acceso al currículo. Y están, por otro, quienes, desde el movimiento de identidad sorda, reivindican la lengua de signos como primera lengua y como instrumento de acceso al currículo, y proponen un enfoque bilingüe (lengua de signos y lengua oral). Quienes mejor resuelvan las necesidades de comunicación e información de las personas, llevan las de ganar. Pero mientras el futuro toma cuerpo, el presente tiene sus retos. Aquí se plantean también algunos: la escolarización de la heterogénea población con discapacidad auditiva, la mejora de su comprensión lectora, las dificultades para optar a una formación profesional deseada y los niveles en lengua de signos.[ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencias

Fernández, A. (2007). EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN DEL SORDO. Y MIENTRAS, ALGUNOS RETOS, NECESIDADES Y DEMANDAS DEL PRESENTE. (Spanish). Psicologia Educativa, 13(1), 5-34.

CitaTítulo:Evaluación Neuropsicológica en niños sordos: Resultados preliminares obtenidos con la batería AWARD Neuropsychological

Recientemente se ha desarrollado una batería de pruebas neuropsicológicas que pueden ser aplicadas en niños sordos de diferente edad e independientemente de cuál sea su sistema de comunicación (Oral vs. LSE). La batería está formada por 9 tareas informatizadas que exploran: nivel de vocabulario receptivo, atención selectiva, habilidades visuoespaciales, memoria visual, razonamiento abstracto, procesamiento secuencial y praxias ideomotoras. El objetivo de esta investigación fue obtener las normas de la batería para niños sordos prelocutivos de entre 3 y 16 años que utilizan distintos sistemas de comunicación (Oral vs. LSE), y presentar la implementación de la batería con tecnología web adaptativa. Método. En el estudio participaron 67 niños sordos prelocutivos agrupados en tres grupos de edad (de 3-5, de 6-9 y de 9 a 16 años), a los cuales se les pasó la batería en dos sesiones de aproximadamente 30 minutos. Resultados. Se encontraron diferencias significativas en la mayoría de las pruebas al comparar los diferentes intervalos de edad. Dentro de cada grupo de edad, la variable de sujeto que más efecto tuvo sobre las variables cognitivas analizadas fue el sistema de comunicación utilizado preferentemente por los niños. Neuropsychological Discusión y conclusión. La batería AWARD podría convertirse en un instrumento neuropsicológico de gran utilidad para la evaluación cognitiva de niños sordos en edad escolar que utilizan distintos sistemas de comunicación. La implementación de esta batería con tecnología web adaptativa, además de mejorar algunas de las limitaciones que supone la evaluación con niños que utilizan preferentemente LSE, asegurar su fácil accesibilidad entre los profesionales del campo de la neuropsicología infantil. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

 

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Referencias

González, M., Reyes, F., López, F., Romero, R., & Giménez, N. (2011). Evaluación Neuropsicológica en niños sordos: Resultados preliminares obtenidos con la batería AWARDNeuropsychological. (Spanish). Electronic Journal Of Research In Educational Psychology, 9(2), 849.

Complicaciones de las otitis medias agudas y crónicas en el niño.

Gracias al descubrimiento de los antibióticos, la incidencia de complicaciones en las otitis medias agudas y crónicas ha descendido significativamente, aunque continúan siendo un peligro potencial de morbilidad y mortalidad. La disminución de las complicaciones puede condicionar retrasos diagnósticos por falta de sospecha clínica, enmascaramiento por tratamientos antibióticos previos y mal pronóstico, por lo cual siguen siendo procesos graves que ponen en peligro la vida del enfermo. Se definen actualmente con igual sistema de clasificación: extracraneales e intracraneales. Las primeras se subdividen en extratemporal e intratemporal, y constituyen un problema de salud en la población pediátrica a pesar del uso extendido de antibióticos. La evaluación clínico-otomicroscópica e imaginológica se reporta como criterio diagnóstico predictivo de sospecha y de confirmación. La parálisis facial, el vértigo, los vómitos, la cefalea, el dolor irradiado a la mastoides o a la región temporoparietal, y la hipertermia, deben alertar al médico sobre la presencia de una complicación supurada.

 

 

Quintero Noa, Julianis Loraine. Revista Cubana de Pediatría. ene-mar2013, Vol. 85 Issue 1, p89-105. 17p.